30 nov 2009

Día de la seguridad informática

30 de noviembre es el Día de la Seguridad Informática, es por ellos importante recordar la necesidad de proteger las PC, para defenderse de ataques externos y cuidar la información que tenemos. Una de las mejor manera es prevenir los problema evaluando los riesgos y sus consecuencias. A partir de ahí, basta encontrar el equilibro entre lo que es práctico y lo que es seguro.

Consejos habituales:

  • Quienes trabajen en entornos corporativos deben conocer y respetar las normas marcadas por los administradores. La seguridad de una red en la que hay decenas o cientos de sistemas es tan débil como lo sea el más débil de los eslabones. Los responsables saben esto y recopilan y publican la información pertinente al respecto. En caso de dudas, mejor preguntar.
  • Cambiar las contraseñas de vez en cuando, y no usar la misma para diferentes servicios. Hay toda una serie de normas básicas respecto a las contraseñas que conviene conocer y respetar; no hace falta un gran esfuerzo. Esto es una primera barrera defensiva ante muchos problemas. Además de elegir una buena contraseña conviene cambiarla de vez en cuando, y no usar la misma en diferentes equipos o servicios de Internet.
  • Los equipos físicos deben estar protegidos por contraseña. De ese modo se hace más difícil el acceso a las personas no autorizadas y son menos vulnerables en caso de robo (por ejemplo, un portátil o un teléfono inteligente). Se debe programar el equipo de modo que se active el salvapantallas con contraseña pasados unos minutos: de ese modo se evita que alguien que pase por allí pueda usarlo si se ha quedado encendido,.
  • La información especialmente delicada debe estar cifrada. Existen diferentes sistemas, más o menos seguros, para hacer que sólo se pueda descifrar el contenido de un fichero si se conoce su contraseña. Las funciones de este tipo que incluyen muchas aplicaciones no son gran cosa, pero hacen su labor si no es necesario guardar secretos industriales. Es un experto quien debe explicar cuál es el más conveniente. De poco sirve llevar la información secreta en un portátil, un CD o una llave USB si luego se pierde en el taxi y cualquiera puede leerla.
  • Estar alerta ante ataques mediante ingeniería social. Muchos atacantes se hacen pasar por empleados, técnicos o consultores de la empresa para hacerse con información delicada. Hace años un estudio informal desveló que nueve de cada diez personas desvelaban su contraseña a un extraño a cambio de un bolígrafo barato. Educar a los conocidos y empleados sobre esto ayuda a evitar males mayores.

Otro área relevante de la seguridad informática que con el tiempo ha ido empeorando es el de los virus informáticos en sus múltiples variantes: troyanos, botnets y demás. En los últimos años estas “redes de robots” se han vuelto tan sofisticadas que su “software maligno” es capaz de tomar el control de un ordenador de forma remota y sigilosa. Entonces aprovecha sus recursos y su conexión a Internet para enviar, sin que su propietario lo sepa, correo basura, o para interceptar datos tales como cuentas y contraseñas, números de cuentas de banco y demás, además de infectar a otros equipos. Algunas botnets cuentan con cientos de miles de ordenadores ya infectados y sus “servicios” se revenden en el mercado negro. Por suerte, se pueden detectar y eliminar con un buen antivirus.

Lo mejor para protegerse de este tipo de amenazas es contar con un buen antivirus en el equipo, y mantenerlo activado y, sobre todo actualizado. Puede suponer un gasto adicional, aunque también existen algunos gratis. Nuevamente aquí suele ser necesario el consejo de un experto para limpiar un ordenador y protegerlo de forma adecuada. Adicionalmente, conviene evitar las formas típicas de “contagio”, principalmente abrir ficheros ejecutables de dudosa procedencia, mensajes encadenados y similares.

En el terreno relativo a las copias de seguridad siempre se ha dicho que sólo existen dos tipos de usuarios: los que ya han perdido alguna vez sus datos o los que van a perderlos. La mejor forma de evitar el desastre es realizar de forma periódica copias de seguridad de todos los datos relevantes. En los entornos corporativos los administradores de sistemas suelen encargarse; a título personal cada vez es más fácil y barato hacerse con una unidad de discos de gran capacidad y programarla fácilmente para que salvaguarde toda la información. Triste es perder los informes de la oficina, pero más triste es perder toda la vida digital que acumulamos en la actualidad en forma de miles de recuerdos en fotos y vídeos, que si no son guardados adecuadamente pueden desaparecer para siempre. Para una seguridad total, mejor hacer una copia extra de vez en cuando (por ejemplo, grabando unos DVDs) y guardarla en otro lugar, protegida de posibles desastres físicos.

La universalización de la Red trajo un montón de cosas buenas, pero también atrajo problemas tales como las estafas a través de Internet, los fraudes y los robos de tarjetas de crédito y otros datos personales. Todos ellos pueden causar pérdidas económicas tremendas y requieren estar alerta. Aunque sea infantil, conviene estar al tanto de lo que son las estafas nigerianas, incluyendo las relacionadas con la lotería. No está tampoco de más saber que los “malos” usan correos y páginas web falsas con aspecto de comunicaciones oficiales, especialmente de bancos (a veces sin que siquiera tengamos una cuenta con ellos) y otras entidades o empresas de software o de Internet para intentar hacerse con datos personales: números de cuenta, contraseñas y demás. Nunca hay que revelar las contraseñas y siempre hay que asegurarse que la página a la que estamos accediendo es realmente la correcta y no una imitación falsa.

Finalmente, en los últimos años también se han incrementado los problemas de seguridad informática relativos al uso de las redes sociales y los cada vez más numerosos servicios de Internet a los que el usuario envía información privada, en ocasiones para compartir con los amigos. Hay decenas de cuestiones relacionadas con la intimidad y la privacidad, que varían de persona a persona, pero que no se pueden ignorar.

Si hubiera una regla general, podría ser “no subas nada a Internet que no te gustaría ver publicado junto a tu curriculum“. Desde el punto de vista práctico, hay que asegurarse de entender y configurar correctamente las preferencias de privacidad de cada servicio, asegurándose de qué información es pública y cual se va a publicar sólo de forma privada o para los amigos. También aquí hay que ser cauto con qué personas se agregan a la red personal y evitar la ingeniería social que se utiliza a veces para engañar y conseguir información delicada de otras personas. Respecto a los niños y su seguridad en el mundo digital, existen tanto programas como técnicas especiales para que los adultos puedan acompañarles y supervisarles en sus andanzas por la red. Un primer paso sería explicarles someramente “todo lo que hay en esa jungla” y los consejos que mejor puedan entender para que puedan valerse por sí mismos.


Referencias: http://noticias.lainformacion.com/ciencia-y-tecnologia/ciencias-informaticas/dia-de-la-seguridad-informatica-como-proteger-el-ordenador-y-la-informacion-personal_HQZ7xxrLEbkcSQn5UYI9X3/

http://www.protegernoseninternet.com/descargas.aspx

Características de Chrome, desde el blog de Google


La velocidad, sencillez y seguridad son aspectos clave de Google Chrome OS y aún cuando queda mucho por hacer, es importante entender cómo Chrome OS es fundamentalmente diferente de los sistemas operativos actuales en estos frentes.

Velocidad:
La velocidad del sistema operativo Chrome es visible desde el momento en que se inicia. El producto Chrome OS actualmente disponible toma solo 10 segundos desde que enciendes tu dispositivo hasta que llegas a tus aplicaciones Web favoritas y estamos haciendo progreso para volverlo aun más rápido. Chrome OS no solo es rápido para arrancar, sino que además cuando se apaga, hiberna o duerme, el mismo resume en pocos segundos. Google Chrome OS está construido con base en el navegador Google Chrome, uno de los navegadores más rápidos que se encuentran disponibles. Para las aplicaciones Web modernas, cuenta con un motor JavaScript V8 que es más de 35X más rápido que el Internet Explorer. Esto asegura que las aplicaciones Web sean realmente rápidas en Chrome OS. Estamos trabajando con OEMs y socios ODM clave para desarrollar hardware certificado para dispositivos Chrome OS. Esto significa que, a diferencia de muchos sistemas operativos actuales que tratan de correr sobre todos los tipos posibles de hardware, Chrome OS podrá hacer optimizaciones altamente precisas de velocidad y desempeño para proveer a nuestros usuarios una mejor experiencia en general.

Sencillez:
La Web es la experiencia de usuario. Es simple y es un paradigma de uso extremadamente familiar para cualquiera que haya usado Internet. A diferencia de la mayoría de los sistemas operativos actuales, no tendrás que administrar y lidiar con actualizaciones o versiones de sistemas operativos en Chrome OS. Siempre estarás corriendo la última versión del sistema operativo. Chrome OS administrará completamente tus datos por ti, almacenándolos de forma segura en la Nube. Esto significa que en Chrome OS nunca tendrás que preocuparte por hacer respaldos (back ups) o por perder tu información.

Seguridad:
Chrome OS tiene una arquitectura de seguridad nueva para responder a los retos de seguridad únicos de los dispositivos conectados a Internet. Todas las aplicaciones en Chrome OS son aplicaciones Web y corren dentro del navegador. No hay aplicaciones nativas tradicionales. Este es un modelo de confianza significativamente diferente comparado a los sistemas operativos actuales, por que las aplicaciones que corren dentro del navegador tienen un alto grado de “aislamiento de procesos” (sandboxed) el uno del otro y en relación con el resto del sistema operativo. Esto hace que sea más difícil para el malware o los virus corromper tu sistema. Esto es también maravilloso desde el punto de vista del usuario por que significa que no hay instalaciones complicadas o actualizaciones de aplicaciones. A diferencia de los sistemas operativos actuales, en los que el usuario no tiene idea de qué procesos están corriendo o qué es lo que están haciendo, Chrome OS utiliza firmas digitales para asegurarse que sólo los procesos autorizados corran en el sistema. Tan pronto como Google Chrome OS detecta un proceso no autorizado, puede advertirle al usuario y arreglarlo por sí mismo reiniciándose. Esto significa que en el extraño caso de que tu máquina sea hackeada, tan solo necesitas reiniciar para arreglar tu computadora. Chrome OS cifra de manera automática todos los datos del usuario utilizando el algoritmo de cifrado AES estándar en la industria. Esto significa que en caso de que pierdas tu dispositivo, tu información continúa siendo confidencial.

Estas son metas ambiciosas y aún hay mucho terreno por cubrir. No obstante, en el espíritu de un buen proyecto de código abierto, queríamos presentar nuestras metas con tanto detalle como fuera posible, de manera que podamos habilitar a la comunidad para que nos ayude a conseguirlas. Lo que tenemos hoy en día se debe a que nos hemos podido parar en los hombros de gigantes. Estamos profundamente endeudados con las contribuciones desinteresadas hechas por innumerables desarrolladores que trabajan en proyectos de código abierto tales como el Linux Kernel, Moblin y Ubuntu, y esperamos seguir trabajando de cerca con ellos a medida que desarrollamos Google Chrome OS.


Video en inglés pero podemos entender cuáles son los beneficios para nuestra PC usar aplicaciones en línea, claro que esto es para los países con conectividad 10 puntos nosotros seguimos con la carreta en cuanto velocidad de banda ancha y además con los preocios por las nubes por el servicio... pero ya va a cambiar todo llega.... a no desesperar... paciencia



referencias http://googleamericalatinablog.blogspot.com/2009/11/anunciando-el-proyecto-de-codigo.html

29 nov 2009

cambio climático, ciudadanía digital y libertad de prensa

Traducción desde Google

Una gran cantidad de mensajes del correo electrónico fueron robados del laboratorio británico sobre el cambio climático, la semana pasada. Los emails expresan que algunos científicos están recurriendo a tácticas no santas para defender la postura sobre el calentamiento global.

En particular, un grupo de científicos ha estado trabajando para influir sobre lo que se publica en revistas científicas. El robo de email demuestra una conducta dudosa-

" En cualquier otro campo [un documento erróneo] solo es ignorado", dice Gavin Schmedt del Instituto Goddard de Estudios de New York . "El problema es que el campo del cambio climático se ha politizado y cada vez que aparece una postura diferente se desestima"

Judy Curry, profesor de ciencias atmosféricas en Georgia Tech, dice que este gran esfuerzo defensivo, por un grupo selecto de científicos, parece estar fuera de control, Curry está preocupado de que se dañe el lbre flujo de ideas en la literatura científica.

Cuando la ciencia se convierte en política

Los científicos sobre el clima tienen un sistema de revisión distorsionado, James Hansen del Instituto Goddard de la NASA afirma que la opinión de consenso del calentamietno global, en realidad subestima los riegos.

Muchas quejas sobre el proceso de revisión de revistas proceden de personas que piensan que la ciencia dominante exgera los riesgos climáticos.
Por ejemplo John Christy de la Universidad de Alabama en Huntsville acepta el tema del calentamiento globla, pero lo que él dice es que hay una gran incertidumbre sobre sus causas y efectos.

"He realizado un estudio muy exhaustivo de las nevadas de las montañas al Sur de Carolina encontrando una tendencia de la baja de nevadas"

Eso es importante debido al calentamiento global, y que puede afectar seriamente el abastecimiendo de agua en california, Christy ha intentado que se pubique su investigación pero ha sido rechazada

El comité cita otros motivos para no publicar

El climatólogo Philip Mote, de la Universidad de Oregón no se está ocultando las conclusiones, sino que no es noticia para ser publicado.

Mote publicó un documento donde dice que la nevadas en al Sierra Sur no ha disminuido
Aún asi Christy tiene sospecha de motivaciones mas profunda para su no publicación. En los emails robados contienen agudos ataques personales sobre todo para que consiga financiación para sus investigaciones

Mote afirma que es necesario tener otras miradas sobre el tema


Referencias: http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=120846593

Otro comentario para tener en cuenta:

Esto es un caso de fraude científico organizado, no es sólo un fraude científic o, se lo considera un acto criminal, ya que esto se sostiene con miles de millones de dólares de los contribuyentes dedicacados a la investigación del clima, docenas de científicos prominentes han establecido como criminal el gobierno de Phil Jones ha recaudado un total de £ 13,7 millones de subvenciones del gobierno británico, que luego utilizan para falsificar datos y defraudar a los contribuyentes.

Es un fraude en donde los culpables son elogiados como héroes públicos, personas que manipulan la información, el daño va mucho mas que una pérdida de millones de dólares, el costo real de este fraude es el de billones de dólares de riqueza que será destruido para justificar la legislación que prova a al econocmía de fuentes más baratas y abundantes de energía.

Referencias: http://www.realclearpolitics.com/articles/2009/11/24/the_fix_is_in_99280.html

el papel de los maestros no está ya en los contenidos sino precisamente en la guía en la construcción del conocimiento.

Si tomamos estas conclusiones en nuestro contexto que sucede?

Se trata de una generación:

1. Equipada: Existen ordenadores en prácticamente la totalidad de los hogares de los niños encuestados. El ordenador ocupa un lugar importante en la pirámide de la dieta digital de los menores.

No todos los niños tienen este acceso al menos en mi provincia.

2. “Multi”: Multifuncional, Multimedia, las nuevas generaciones se reapropian, exprimen al máximo las posibilidades que las nuevas tecnologías les ofrecen. También en el caso de los móviles, para los que se inventan funciones nuevas. Son también multitarea, tendiendo a cosas como realizar las tareas escolares y ver television (o videos de youtube) o “estar conectados al messenger” a la vez.

Si son mutitareas, pero el uso de las tecnologias en sus celulares por ejemplo es limitado, escuchan música, a veces sacan fotos pero no avanzan de esta postura

3. Movilizada: La del móvil parece ser la pantalla más característica y convergente para las nuevas generaciones. El 84% consigue tener un móvil antes de los 12 años.

Si eso es asi aqui también

4. Interactiva: las pantallas son el nuevo modo de relacionarse con el mundo, pero cada vez más interactivas. Los adolescentes prefieren de forma más marcada los dispositivos cuanto más interactivos son: si bien los pequeños se muestran indiferentes entre televisión-internet, a partir de los 13 años, etc… muestran preferencia por Internet. En cuanto a diferencias de género, en el caso de las chicas se duda entre internet y el móvil. Los chicos son claramente más afines a Internet (posiblemente esto tenga relación con su preferencia, también, por los videojuegos, añado).

Si tanto niños con niñas tienen inclinaciones al uso de Internte y los celulares. Me parece que es mas facil acceder al celular que a internet no todos tienen este en casa...

5. Emancipada: “bedroom culture”, niños y adolescentes suelen tener pantallas en su propio espacio (televisión, ordenador, etc…), consumiendo, creándose en los nuevos medios de forma emancipada. Los medios les reflejan.

Si puede ser esto también

6. Autónoma: No hemos tenido que enseñarles a utilizar Internet. La mayoría navegan, ven la tv solos.

7. Que se divierte en digital: Los tiempos de conexión suben los fines de semana (recordaba en este punto el concepto de danah boyd, “pasar el tiempo” en las redes sociales equivale a lo que hacíamos antes en las calles).

La relación con los Videojuegos depende de género y edad. Los niños/as pequeños se muestran muy interesados/as en ellos, mientras que en los mayores el interés va decreciendo, hasta llegar a producirse cierta disyuntiva entre horas que se pasan en videojuegos y relaciones sociales. Y todo ello en mayor medida para los chicos (el videojugador “duro” suele ser ya adulto, con una media de 24 años)

Me parece que avanza a todo el día mas cuando la escuela los expulsa y no puede esta institución ser un lugar que anida adolescentes

8.Orientada a la creación de contenidos: Se trata de una generación creativa, muchas veces con página web propia. Muchos niños/as, más allá de perfiles en redes sociales, mantienen blogs como espacios de autoexpresión.

Si y tienen ideas interesantes, grupos, porpuestas quizás les falta constancia son intentos breves, no se sostienen en el tiempo.

9. Que necesita relacionarse, social,: el 70% de los encuestados accede a redes. La más popular es Tuenti, con el 60% de usuarios, seguida de FB, con el 21%. Los jóvenes tienden a tener múltiples perfiles, distribuidos en distintos servicios de redes sociales. Aparece de nuevo la diferencia de género: los chicos ser relacionan a través de videojuegos, las chicas se decantan por el movil.

Totalmente todo el dia necesitan estar conectados, ellos no están solos compartes todo.

10. Expuesta a nuevos riesgos: El cyberbulling se relata en entre el 8 y el 20% de las encuestas. También la dependencia de móviles o videojuegos. Reconocen, en este sentido, en un ejercicio de autoconocimiento excepcional, que son adolescentes, que son desmedidos por naturaleza. Sesiones sobre el buen uso redes sociales impartidas por “pares” (chicos/as de ESO, mayores que ellos/as) son más efectivas que las que pueden impartir los padres.

Así es son inocente y se sostienen en la inmortalidad de la adolecencia

11. Conectada: y de forma permanente: pocos apagan el móvil y posiblemente lo hacen solo en clase y a petición de los profesores/as.

Así es.

12. Con una familia que en algunos casos puede ser interactiva: se relatan episodios de navegación conjunta, sobretodo en el caso de niños pequeños.

No siempre no hay mucho report en la casa con estos mundos virtuales, saben que están alli pero no se sabe por qué.

13. Y una escuela que sirve como referente, más de la mitad reconoce que sus profesores utilizan Internet en clase. Y eso influye en su estudio personal. Es habitual que se ayuden del ordenador para realizar las tareas.

No es nuestro caso la mayoria de los docente aún no tienen Internet no pudiendo realizar la relación lo que enseñan con las TIC estamos lejos de este proceso-

referencias: http://www.dreig.eu/caparazon/2009/11/26/culturas-participativas-jenkins-generaciones-interactiva/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+caparazon+%28caparazon%29&utm_content=Google+Reader

28 nov 2009

SlickPlan: fácil y gratis de diagramas de flujo

La posibilidad de realizar un diagrama de flujo para explicar ciertas tareas o ideas es posible con esta aplicación de la web: SlickPlan el objetivo es asegurarse de que se puede armar un diagrama de flujo rápido, no importa donde estés. La aplicación basada en Web también le permite juntar los mapas de sitio e interactuar con sus diseños existentes. Se creó con los diseñadores de web en mente, pero cualquiera puede aprender a utilizar los diagramas de flujo de SlickPlan.

Mediante la apertura de proyectos individuales, puede acceder a un código HTML que le permite integrar a insertar el gráfico a otros sitios, la exportación de su proyecto como un PDF y enviar un enlace a cualquier persona que usted necesita mirar su carta. Puede guardar un número ilimitado de proyectos a su cuenta de SlickPlan en este punto.

La aplicación fue desarrollada por Atomic Interactive, un estudio de desarrollo web. SlickPlan no fue creado para un cliente, sin embargo, en cambio, es más de una herramienta interna destinada a eliminar la frustración de tratar de construir mapas de sitio en Illustrator o InDesign.

SlickPlan tienen la intención de mantenerlo libre, así, apoyándose en los anuncios y las donaciones para cubrir los gastos del sitio.

referencias: http://www.slickplan.com/

27 nov 2009

Kickyoutube un clon de Youtube

Kickyoutube un clon de Youtube permitirá descargar el vídeo que queramos ver, directamente desde su web y en el formato que deseemos (MP4, FLV, AVI, MPEG, etc.), incluso como imagen GIF o extrayendo tan sólo el audio en MP3.

Tan sólo cambiaremos youtube por kickyoutube en la url del video.

Por ejemplo:

Si entramos en la dirección

http://www.youtube.com/watch?v=qkNGSI9a7Hc

deberemos cambiarla por

http://kickyoutube.com/watch/?qkNGSI9a7Hc

Veremos en la parte superior una barra con los diferentes formatos. Elegimos uno y después pinchamos sobre el icono verde "GO", que pasará a color verde, denominándose "DOWN". Pinchamos con el botón derecho del ratón y le damos a "Guardar enlace como".

Referencias: http://kickyoutube.com/
http://iessanjose.blogspot.com/2009/11/descargar-videos-de-youtube-con.html

26 nov 2009

YouTube implementa nuevo sistema de subtítulos from Bitelia by Elías

Se está probando un nuevo sistema que genera subtítulos de forma automática para cualquier vídeo. La tecnología usa el mismo algoritmo de reconocimiento de voz que Google Voice, básicamente analiza lo que se dice en el vídeo y coloca los subtítulos. Además también permite “traducir vídeos”, es decir que si en determinado vídeo hablan alguna lengua que no entendemos, el sistema se encargará de colocar los subtítulos en el idioma que indiquemos.

La nueva catacterística estará disponible a partir de la semana que viene, pero solamente para un grupo reducido de personas. Quieren perfeccionarlo un poco más antes de lanzar al gran público.

Estamos ante una muy buena noticia. Aunque seguramente la calidad de los subtítulos dejará bastante que desear, servirá al menos para captar las ideas principales. Es un gran avance que permitirá a personas sordas poder disfrutar de los vídeos de YouTube (más o menos) y al resto enterarnos de lo que nos están contando en un vídeo donde se habla en alguna lengua que no entendemos (también más o menos).

referencias: http://bitelia.com/2009/11/youtube-implementa-nuevo-sistema-de-subtitulos

25 nov 2009

BubblePLY

Se trata de una aplicación que, después de obtener el enlace de un vídeo web (youtube, metacafe, etc.) nos ofrece la posibilidad de añadir textos, diálogos en forma de bocadillo, imágenes y subtítulos en cualquier parte de la animación.

Es un servicio gratuito de anotación en línea donde cualquier persona puede experimentar creando o viendo capas (layers en inglés, de ahi el término PLYs) de bubbles que están sincronizadas con un video en un reproductor. Puedes ampliar tu experiencia visual y de entretenimiento agregando comentarios e ideas personales por medio de leyendas y subtítulos, o como nosotros preferimos llamarlos- Bubbles.

Disponible en inglés, español y japonés nos permite compartir el resultado de varias formas diferentes, incluyendo la opción de incluir el resultado de la edición en cualquier página web.

Referencias: http://wwwhatsnew.com/2009/11/20/bubbleply-como-introducir-dialogos-imagenes-y-subtitulos-en-un-video-online/

http://www.bubbleply.com/Default.aspx

24 nov 2009

Ya es posible enviar archivos adjuntos desde Gmail sin conexión

desde Wwwhat's new? by Juan Diego Polo

Gmail OfflineLo acaban de publicar en el blog oficial de productos Google: ya podemos, en gmail, incluir archivos adjuntos en mensajes redactados offline, una de las funcionalidades más solicitadas por los usuarios de este servicio.

Si no estás conectado a Internet, simplemente adjunta los archivos y envia tu mensaje. Los mensajes que envíes pasarán por la bandeja de salida, pero serán enviados con normalidad una vez recuperes la conexión.

Recordando que para usar Gmail sin conexión es necesaria la descarga de Google Gears, tal y como informan en la noticia oficial.

21 nov 2009

GDOCU - Buscador de documentos -


Gdocu, aprovecha Google para modificarlo y ofrecer una búsqueda por tipología de archivo: word, pdf, power point o excel, con bastantes buenos resultados.

19 nov 2009

Tony O'Driscoll y 3D

Tony O'Driscoll es estratega principal de aprendizaje con el Centro de IBM para Aprendizaje Avanzado. Es el responsable de fomentar el liderazgo de IBM en el pensamiento de aprendizaje no formal e informal a través de la investigación, la teoría y la metodología de desarrollo, la aplicación y la educación. Dr. O'Driscoll ha asesorado a empresas líderes de todo el mundo sobre cómo aprovechar la tecnología para crear una ventaja competitiva sostenible en una economía mundial cada vez más en red. Ha dirigido varios grandes de e-desarrollo de la estrategia de negocios y proyectos de aplicación y tiene un probado historial de creación y ejecución de estrategias que entregar resultados de negocio tangibles. Aprovechando 3D para mejorar su posición competitiva en el mercado.

Dr. O'Driscoll tiene un profundo conocimiento y amplia experiencia en ayudar a los clientes a optimizar y gestionar el rendimiento de la organización. Él es una autoridad reconocida en las áreas de negocio electrónico, móvil e-business, los mercados electrónicos, sistemas electrónicos de gestión empresarial, e-learning, gestión del conocimiento y la innovación de las empresas y su práctica de consultoría se ha centrado principalmente en los sectores de telecomunicaciones, de alta la tecnología, la energía y la educación. ¿Qué es la Internet de inmersión, y cómo impacta en las empresas que la función de aprendizaje sirve? Se describe cómo la tecnología de Immersive Internet ha progresado a un punto en el que está empezando a redefinir tanto a la sociedad y la industria. Este capítulo también examina la forma en business-as-usual se está convirtiendo en "Business Unusual" como resultado de la convergencia de la tecnología de cuatro vectores que impulsan el entorno empresarial para la creación de nuevas plataformas económicas basadas en la producción social El capítulo 3, titulado "Escaping Flatland, contesta las siguientes preguntas: ¿Qué es 3D de aprendizaje, y por qué es más adecuado para satisfacer las necesidades de las empresas inusual? Explora las posibilidades de un nuevo paradigma de aprendizaje que está habilitado por las mismas tecnologías de Internet de inmersión que están revolucionando los negocios. Este capítulo también introduce dos viñetas que comparar un "Flatland" 2D experiencia de aprendizaje a un 3D inmersiva y atractiva experiencia de aprendizaje.
Como fue el caso en la construcción de una casa, una vez que el espacio de posibilidad ha sido explorada, el siguiente paso se centra en la arquitectura.


Tony O'Driscoll describe mediante las cuatro "i", los posibles entornos formativos:

Inmediato (redes en los espacios virtuales),
intuitivo (conocimiento dinámico por descubrimiento),
interactivo (redes sociales 3D) e
inmersivo (aprendizaje sincrónico 3D).

Referencias: http://wadatripp.wordpress.com/tag/tony-odriscoll/

16 nov 2009

Las plataformas, como único entorno de aprendizaje???

Tomado del blog http://www.adelat.org/index.php?title=comentario-sobre-plataformas-apertura-y-edupunks&more=1&c=1&tb=1&pb=1 rescato esta nueva mirada sobre la plataformas...

"Veo que estáis analizando las bondades de las plataformas e intentando sacarles algo de rendimiento educativo; se ve que os sentís cómodos en ellas y seguro seréis capaces de sacarle un buen partido. Pero no creáis que todo el mundo piensa así; en los últimos meses estoy viendo una corriente de opinión, asociada normalmente a sectores innovadores, que creen que el uso de plataformas encorseta demasiado los procesos.

Existen muchos procesos educativos que se han tecnologizado a través de las plataformas pero que se han limitado a colgar un par de PDFs y algún foro o cuestionario. Incluso con un uso acertado, esta corriente piensa que la plataforma limita mucho la capacidad creativa de los procesos educativos, que la educación es algo que puede ocurrir en cualquier momento y lugar.

Como exponente algo extremo de estas ideas, podemos citar el movimiento edupunk, que ve en las plataformas una especie de control institucional sobre docentes y alumnos, por lo que promulga el desarrollo de procesos educativos a través de herramientas y contenidos 2.0, abiertos".


Por lo que a mi respecta y por el trabajo realizado en las plataformas y luego de haber tenido la oportunidad de escuchar el trabajo de Psicitelli en la UBA proyecto Facebook, me parece que las plataformas nos limita, a sus funciones y además nos obliga a una enseñanza lineal, y ajustada a las herramientas disponibles hoy usar las herramientas de la web 2.0 nos permite otra movilidad crear otas redes de pensamiento otra forma de aprender no sujeta al poder del "gran hermano". La diversidad nos permite desarrollar otras formas de pensar, crear y procesar, el uso continuo de un formato de plataforma nos alinea y se convierte la clase en una rutina en línea, si lo que queremos es un pensamiento diverso... son otras las actividades que debemos plantearnos...

12 nov 2009

Sobre el conocimiento tácito por Michael Polanyi

Michael Polanyi expresa la creencia sobre los actos creativos (especialmente los actos de descubrimiento) se dispara a través de fuertes sentimientos personales y compromisos (de ahí el título de su obra más famosa de los conocimientos personales). Argumentando en contra de la posición de la entonces dominante era de alguna manera que la ciencia libre de valores, Michael Polanyi trató de poner en tensión creativa la preocupación por la interrogación crítica razonada y con otras formas más "tácita", de conocer.

El argumento de Polanyi se sostiene con conjeturas, sospechas y fantasías que forman parte de los actos de exploración motivados por lo que él describe como «pasiones». Que bien podría ser el objetivo de descubrir la 'verdad', pero no están necesariamente en una forma que puede expresarse en términos proposicionales o formales. Como (1967 Michael Polanyi: escribió La dimensión tácita, debemos partir del hecho de que "podemos saber más de lo que puedo decir". Él llamó a esta fase previa a la lógica de conocer como «conocimiento tácito». El conocimiento tácito consta de una amplia gama de información conceptual y sensorial y las imágenes que se pueden tener en un intento de dar sentido a algo (véase Hodgkin, 1991). Muchos pedacitos de conocimiento tácito se pueden reunir para ayudar a formar un nuevo modelo o teoría. Esto inevitablemente llevó a explorar el conocimiento pericial y el proceso de descubrimiento (más que con la validación o refutación de las teorías y modelos - en contraste con Popper, por ejemplo).

Debemos concluir que el caso paradigmático de los conocimientos científicos, en la que todas las facultades que sean necesarias para encontrar y mantener los conocimientos científicos están completamente desarrollados, es el conocimiento acerca de descubrimiento.

Para mantener esos conocimientos en un acto profundamente comprometido con la convicción de que hay algo por descubrir. Es personal, en el sentido de la participación donde la personalidad de quien lo tiene, y también en el sentido de ser, por regla general, solitarias, pero no hay rastro en ella de la auto-indulgencia. El descubridor se llena de un sentido convincente de la responsabilidad de la búsqueda de una verdad oculta, que requiere sus servicios para revelarlo. Su acto de conocer los ejercicios de un juicio personal en las pruebas relativas a una realidad externa, un aspecto del que está tratando de aprehender. (Polanyi, 1967: 24-5)

Michael Polanyi puso un fuerte énfasis en el diálogo dentro de una comunidad abierta (un tema para más adelante firmemente por el físico David Bohm). Reconoció la fuerza que nos de sus opiniones y entendimientos y nuestra resistencia a los cambios en ellos.

Conclusión

En cuanto a la filosofía de la ciencia, se puede argumentar que Michael Polanyi contribuyó a allanar el camino para el trabajo innovador de Thomas Kuhn sobre la estructura de las revoluciones científicas. Tal vez el eco de mayor intensidad de su obra que nos enfrentamos como educadores viene a través del trabajo de Donald Schön y Chris Argyris en el conocimiento en acción, y en argumentos coherentes de Eisner para los conocedores y la crítica en la evaluación. También tiene paralelos en la distinción (1960) Jerome Bruner entre la cognición y la mediación inmediata o aprensión.

Al prestar atención a la concepción de Polanyi de la dimensión tácita, podemos empezar a dar sentido al lugar de la intuición y corazonadas, en la práctica la educación informal - y cómo podemos llegar a comprender mejor de lo que podría estar sucediendo en diferentes situaciones. Significativamente, su atención a las pasiones y los compromisos arroja nueva luz sobre la praxis (informado, las actividades previstas) que se sitúan en el corazón de la educación informal.

Referencia: http://www.infed.org/thinkers/polanyi.htm

11 nov 2009

Obra de Ariel Glazerzz, te felicitamos desde acá



Referencia: http://www.youtube.com/watch?v=MmEFefoe-9U

Pensando en voz alta, Dr Cobo Romaní

La idea de validar el conocimiento informalmente adquirido. Dicho en otras palabras o bajos los viejos cánones de la enseñanza aquel conocimiento invisible (no adquiridos formalmente y menos aún, certificados). ¿Cuántos de los que están leyendo este texto tomaron un curso para entender cómo usar un RSS, tag o escribir en una wiki? Yo apostaría que los menos. Sin embargo, esos conocimientos-habilidades resultan invisibles para el sistema formal de educación puesto que son el resultado del autoaprendizaje.

• El aprendizaje formal: el aprendizaje a través de un programa de instrucción dentro de un establecimiento educativo, un centro de formación profesional o capacitación.
• El aprendizaje no formal: el aprendizaje a través de un programa que no suele ser evaluados y no conduce a un certificado.
• El aprendizaje informal: el aprendizaje que resulta de las actividades relacionadas con el trabajo, vida familiar o de ocio.

El caso de las competencias digitales:

1. La demanda de competencias de las TIC en el comercio y la industria está en constante aumento. El entorno de las TIC se está cambiando a un ritmo cada vez más rápido y, en el contexto de trabajo, los empleados cada vez más difícil de mantener a través de cursos de formación profesional y la mejora de las calificaciones.
2. La brecha digital se está convirtiendo en el principal nuevo de la desigualdad del siglo 21.
3. Esta evolución rápida son parte de la razón por la cual la educación no siempre se las arreglan para impartir las competencias TIC necesarias.
4. El individuo no siempre puede mostrar el reconocimiento oficial de las competencias de las TIC. Pero, ¿están obligados a adquirir las competencias en un ambiente informal (y / o no formal) camino.

:: Síntesis ::

En definitiva, tras revisar con detención estos tratados me doy cuenta de:
1. Este tema está en una fase pre-beta (+ que inicial).
2. Esto no significa que se limita el papel de la escuela-universidad sino que se amplia el campo de aprendizje.
3. Como lo dijimos en el post anterior, la innovación no vendrá dentro de las lap-top que se entreguen a los niños sino como se re-inventa la educación.
4. El conocimiento informal aunque invisible tendrá un papel clave en los años próximos.


referencia: http://ergonomic.wordpress.com/2009/09/30/informal-learning-2/

10 nov 2009

Tienes 5 segundos... guauuu llegaré a ese punto??

Desde que el libro quedó a disposición de los usuarios en la madrugada de ayer jueves y el libro “Tienes 5 segundos” ha sido “bajado” desde los dos servidores en que los dejé, un poco más de tres mil veces.Si a eso le agregamos los muy buenos comentarios recibidos por quienes supieron que este libro estaba en formato PDF sin mayores restricciones y, principalmente, gratuito, pues la acogida ha sido realmente espectacular. tomado de http://tienes5segundos.cl/

* Capítulo 1 – “Características de los Contenidos Digitales” aborda las características que tiene esta forma de crear información, mediante un repaso de los principales teóricos y sus proposiciones para abordar este mundo.
* Capítulo 2 – “Un modelo para los Contenidos Digitales” presenta el “Modelo Margarita” a través del cual es posible tener una visión panorámica sobre principales aspectos relativos al desarrollo y gestión de contenidos.
* Capítulo 3 – “Tienes cinco segundos” trata el tema de la experiencia que vive un usuario que visita sitios web y cómo abordar la problemática que plantea el hecho de que la entrega de información debe tener un despliegue casi instantáneo, para evitar que antes de tiempo (en estricto rigor, cinco segundos) el usuario que nos visita, abandone el sitio.
* Capítulo 4 – “Cómo escribir en espacios digitales” detalla las estrategias de la redacción para sitios web y se explica cuáles son y cómo se hacen las tareas correspondientes a esta función.

En la parte final, se presenta un diccionario con las definiciones de las palabras técnicas más usadas en el libro y en general en el desarrollo de sitios web y se presenta el espacio digital que acompaña a este libro (es decir, este sitio web) donde se irá contando lo que ocurra en torno a la publicación, actualizando su contenido y anotando las posibles correcciones que, sin lugar a dudas, encontraremos cuando los lectores comiencen a usarlo.



para bajar el libro en: http://tienes5segundos.cl/pdfs/libro-tienes5segundos-final.pdf

9 nov 2009

Nuevos modelos de excelencia y negocio en elearning en la época de la freenomics en educación

Seguimos con las diapositivas: del el blog del caparazón... El caparazón como mejor blog en la categoría de educación de paso les comento, la autora está en Buenos Aires en este momento para disertar y coordinar en Virtual Educa 2009, un éxito!!!!

La presentación explora el panorama actual en educación abierta, modelos de e-learning 2.0, social, etc... para proponer a partir de distintos estudios y modelos anteriores un marco general de valoración, una serie de criterios y propuestas concretas en e-learning, formación online que pueden dar lugar a nuevos modelos de negocio o actuaciones especialmente excelentes e innovadoras en educación online.

6 nov 2009

Los estudiantes de Dinamarca pueden usar Internet en los exámenes from Bitelia by Cecilia


Grande Dinamarca y Finlandia y Brasil sus politicas digitales van de acuerdo con el progreso de la humanidad...

student_computer_class

En Dinamarca, muchos estudiantes están haciendo algo que hace un par de años parecía impensable: acceder a Internet durante los exámenes.

Desde hace bastante tiempo que la computadora es parte fundamental de la educación en ese país, pudiendo incluso los alumnos realizar sus exámenes en la computadora (aunque desconectada de Internet, en ese momento). Pero ahora el gobierno decidió dar un paso adelante, y permitir a los alumnos consultar en Internet las respuestas para sus exámenes. Fundamentan esta decisión con el hecho de que Internet es una parte indispensable de la vida cotidiana, y que debe ser incluida en el aula y los exámenes.

Los alumnos pueden acceder prácticamente a cualquier sitio (incluido Facebook), pero no enviarse mensajes entre ellos ni con gente de afuera. Lo que no es claro es cómo controlan esto, parece que la confianza en los alumnos –y la amenaza de expulsión en caso de ser descubiertos– juegan un rol importante. Incluso los alumnos declaran que no es fácil hacer trampa, incluso con acceso a Internet: tienen poco tiempo para responder a preguntas estrictas y precisas, y en Internet hay demasiada información.

Al principio pensé que la idea era demasiado permisiva, pero pensándolo bien, me parece brillante. Casi todos nosotros recurrimos a Internet para buscar información, todos los días, y sobre la más amplia variedad de temas. Es inevitable, una modalidad que llegó para quedarse, y que tiene el potencial de ser más precisa (dependiendo de la fuente) y rápida que los libros de consulta y las enciclopedias. Con tanta información (y desinformación) disponible, me parece indispensable que la escuela enseñe a filtrarla, analizarla, tener sentido crítico para darnos cuenta de qué de toda esa información es relevante y confiable.

Además, eso no excluye a la enseñanza de clase: para poder discernir si algo que encontré en Internet es correcto, el conocimiento previo que nos transmiten los profesores es fundamental. Así que, bien por Dinamarca, por esta meta-enseñanza no solo de los temas académicos, sino de cómo aprender a informarnos en Internet.


Refelxiòn: http://bitelia.com/2009/11/los-estudiantes-de-dinamarca-pueden-usar-internet-en-los-examenes

Steve Jobs, ha planteado lanzamientos de producto a una forma de arte

El evento de Apple del 9 de septiembre de 2009, marcó el retorno del narrador más importante del mundo empresarial. Durante más de tres décadas, Apple (AAPL), co-fundador y consejero delegado Steve Jobs, ha planteado lanzamientos de producto a una forma de arte. En el libro, Los secretos de presentación de Steve Jobs: Cómo ser Insanely Great delante de cualquier audiencia, revelan las técnicas que utiliza para crear empleo y ofrecer alucinantes presentaciones de Keynote.

Steve Jobs no vende computadoras, que vende una experiencia. Lo mismo vale para sus presentaciones que tienen por objeto informar, educar y entretener. Una presentación de Apple tiene todos los elementos de una producción teatral un gran guión, héroes y villanos, utilería, gráficos impresionantes, y un momento que hace que el precio de la entrada vale la pena. Éstos son los cinco elementos de cada presentación, Steve Jobs. Incorpora estos elementos en sus propias presentaciones para vender su producto o las ideas a su manera.

1. Un titular. Steve Jobs posiciones de cada producto con un título que encaja perfectamente dentro de un 140-carácter Twitter puesto. Por ejemplo, Jobs describió el MacBook Air como "el portátil más delgado del mundo". Esta frase apareció en su presentación de diapositivas, el sitio Web de Apple, y comunicados de prensa de Apple, al mismo tiempo. ¿Qué es la única cosa que desea que la gente sepa acerca de su producto? Este título debe ser coherente en todas sus campañas de marketing y material de presentación.

2. Un villano. En cada historia clásica, el héroe lucha contra el villano. En 1984, el villano, según Apple, fue IBM (IBM). Antes de que Jobs presentó el famoso anuncio de televisión de 1984 al equipo de ventas de Apple, por primera vez, le dijo a una historia de cómo IBM se ha inclinado a dominar la industria informática. "IBM quiere todo y está apuntando sus armas en su último obstáculo para el control de la industria: Apple." Hoy en día, el "villano" en la narrativa de Apple es desempeñado por Microsoft (MSFT). Esta idea de vencer a un enemigo en común es un gran motivador y convierte a los clientes en evangelistas.

3. Una diapositiva simple. Los productos de Apple son fáciles de usar debido a la eliminación de desorden. El mismo criterio se aplica a las diapositivas de una presentación de Steve Jobs. Son sencillas visualmente, las imágenes son dominantes. Cuando Jobs presentó el MacBook Air, no había palabras para sustituir una foto de una mano tirando de la computadora portátil de un sobre de manila entre oficinas. Piénsalo de esta manera-la diapositiva de PowerPoint promedio tiene 40 palabras. En algunas presentaciones, Steve Jobs tiene un total de siete palabras en 10 diapositivas. ¿Y por qué estorbar encima de sus diapositivas con demasiadas palabras?

4. Una demostración. Los neurólogos han descubierto que el cerebro se aburre fácilmente. Steve Jobs no le da tiempo a perder interés. Diez minutos en una presentación que a menudo está demostrando un nuevo producto o característica y divertirse haciéndolo. Cuando se presentó el iPhone en la MacWorld 2007, Jobs demostró cómo Mapas de Google (GOOG) ha trabajado en el dispositivo. Sacó una lista de Starbucks (SBUX) tiendas en el área local y dijo: "Vamos a una llamada". Cuando alguien responde, Jobs dijo: "Me gustaría pedir 4.000 Lattes ir, por favor. No, es broma."

referencias: http://www.businessweek.com/smallbiz/content/oct2009/sb2009106_706829.htm?utm_source=MailingList&utm_medium=email&utm_content=profesoniab%40gmail.com&utm_campaign=Newsletter+2009+Nov+1

5 nov 2009

Sitios web para encontrar programas gratuitos from Wwwhat's new? by Juan Diego Polo

Lista de sitios para buscar software gratuito para varios sistemas operativos. Aunque sea un fanático de las aplicaciones web no significa que de vez en cuando no se tenga que echar un vistazo…

1 – Osalt: Alternativas OpenSource a programas comerciales conocidos. Tan sencillo de usar como buscar el programa y encontrar sus alternativas gratuitas.

2 – OSLiving: Programas de código abierto clasificados por categorías. Todos los programas incluyen una descripción y las plataformas compatibles.

3 – LinuxAppFinder: Enorme directorio de aplicaciones gratuitas para Linux.

4 – OldVersion: Para encontrar miles de versiones antiguas de software conocido. Muy parecido al recientemente comentado por aquí versiondownload o al famoso OldApps.

5 – AlternativeTo: Para encontrar alternativas a programas populares de Windows, Mac, Linux e incluso, web. Cada alternativa viene con comentarios y votos de los lectores.

6 – SourceForge: La mayor y, seguramente, más famosa colección de aplicaciones de código libre. Cada programa puede ser obtenido desde diferentes servidores.

7 – Softpedia: Enorme colección de programas gratuitos y scripts. Cada uno tiene comentarios, capturas de pantalla e información sobre el autor.

8 – App Donkey: Aplicaciones gratuitas para Mac. Desde juegos a herramientas multimedia.

9 – PortableApps: Miles de programas que pueden ejecutarse desde un pen-drive, iPod o disco portátil.

10 – Softonic: Un clásico que todos conocemos pefectamente, con millones de downloads diarios de miles de aplicaciones de todo tipo.

11 – Wakoopa: Al estilo red social nos permite recomendar programas a nuestros contactos y testear nuevas aplicaciones.

12 – giveawayoftheday: Site que ofrece cada día un programa de forma gratuita. Muy usado por las empresas de software para promocionar sus nuevos productos.


Referenicas: http://wwwhatsnew.com/2009/10/27/sitios-web-para-encontrar-programas-gratuitos/

4 nov 2009

3 consejos para exponer presentaciones efectivas from presentArte by Ivan Basart

Ayer por la noche estuve en la edición especial "verde" del Pecha Kucha Barcelona que, en esta ocasión, versaba sobre ecología y sostenibilidad. A partir de cómo hacían las presentaciones los ponentes me gustaría señalar una serie de puntos que, en mi opnión, merece la pena tener en cuenta de cara a hacer una presentación efectiva ante una gran audiencia.

Para los que no sepan qué es Pecha Kucha, se trata de un formato en el que los presentadores realizan una ponencia con 20 diapositivas a 20 segundos por diapositiva, 6 minutos y 40 segundos en total. El formato resulta rígido pero fomenta las presentaciones efectivas, aunque como siempre es algo que depende del ponente.

Los ponentes no son oradores profesionales sino que, en la mayoría de casos, son creativos que comparten su idea o proyecto con el público. Es un sitio ideal para ver presentaciones diferentes y aprender de los demás. Hay que decir que aunque se pueden pulir detalles edición tras edición el nivel de las ponencias cada vez es más bueno.

Como espectador fui consciente de tres elementos que tenían una influencia muy grande en el grado de conexión del público en las presentaciones:


1 - Mira al público, no a la pantalla


La mirada es uno de los recursos más directos para conectar con la audiencia, hay que evitar la tendencia a mirar a la pantalla en lugar del público. Esto es especialmente difícil en situaciones como la del ayer donde la sala era enorme y estaba llena de público.

Mirar hacia la pantalla es el efecto avestruz, nos da una falsa sensación de protección porque no vemos al público pero sigue allí. Además puede parecer una falta de respeto darle la espalda a la gente a la que hablas.

La gente que fue valiente y miró al público consiguió mucho mayor grado de conexión. Así pues, sé valiente y mira a la gente a los ojos, han dejado de hacer otras cosas para ir a escucharte a ti.



2 - No leas las notas


Hacer una exposición leyendo notas es una de las cosas que percibe más negativamente la audiencia. Por una parte se repite el problema del punto anterior, miras a las notas, no al público. Además denota falta de preparación de la ponencia.

En la mayoría de los casos la gente llevaba notas para sentirse más seguro, por si se quedaba en blanco. De todos modos se cumplió el siguiente axioma:

"Si llevas notas en la mano, las leerás"

La mejor manera de sentirse seguro es practicando. Si haces la presentación tuya aunque te quedes en blanco se te ocurrirá qué contar.



3 - Transmite un mensaje conciso


Uno de los mayores handicaps del PechaKucha es el límite temporal, 6 minutos pasan volando. Una tendencia que parece natural es suplir este límite hablando más deprisa. El resultado no suele ser positivo, pues se percibe al orador como atropellado.

Hace tiempo vi un programa de televisión que daba consejos a emprendedores y que les decía que muchas veces tienen muy poco tiempo para contar su proyecto a posibles inversores, a veces es una charla en un ascensor. Daban el siguiente consejo:

"Que tengamos poco tiempo no quiere decir que tengamos prisa"



Lo que hay que realizar es la táctica iceberg. Mostrar solo la cúspide del proyecto, lo más atractivo dejando a la audiencia con la curiosidad para saber todo lo que hay por debajo.

El público recuerda solo unas pocas ideas de la presentación y más cuando hay tantas una detrás de otra así que debemos hacer que recuerden las ideas que a nosotros nos interesan.

Sin ir más lejos, un servidor hoy ha buscado por Internet información de algunos de los proyectos que ayer se presentaron mientras que de otros apenas recuerdo el nombre.

"Hay que seleccionar bien qué punta del iceberg interesa mostrar."


Referencias: http://www.presentarte.es/2009/10/3-consejos-para-exponer-presentaciones.html




3 nov 2009

Otra herramienta semántica de Google- WONDER WHELL


primero entrar a google y en configuración colocarlo en inglés
segundo guardar preferencias
tercero colocar en inglés algún término para buscar
cuarto hacer click en donde hay un mas (+) Show option
quinto en la columna izquierda bajar un poco y hacer click en WONDER WHEEL
sexto en el link logrado ver imagen, suerte!!!

1 nov 2009

Educación Futuros Países Bajos:: la educación del diseño en la era del cambio

Llegamos a Santiago de Chile


Así es ya estamos todos acá, para comenzar nuestra tarea mañana, demás está decir lo lindo que es Santiago hemos paseado por la Catedral, la plaza de las Armas y algunos lugares mas... bello!!!
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